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內容簡介
在師大校長任內，張國恩鼓勵師生多元發展，大學不只是學習知識，而是提供多元環境的學習平臺，讓學生學會與人共同生活、合作、解決問題。同時，大學也透過兩種方式影響社會發展：一是人力資本的養成，促進個體的自我實現和收入的提升；一是對真理的追求，新世紀的大學雖然強調知識創造，本質仍與宇宙精神相繫，使更多人獲得啟蒙，引領文明的創新。
張國恩校長任內也身體力行，開創了許多新制度：他主張大學是人力資本養成的場所，不該有退學制度，取消了師大的「雙二一退學」規定，只規範修業年限，重視學生學習權利及回歸教師評量權；減少必修學分數與授課時數，以增加學生學習機會；與技術型高中合作「生活技能通識課程」，讓大學生回到高職去學習實作技術；率先廢除「操行成績」，培養學生自律能力；率先設置「專責導師」，進行全方位學生輔導；率先設置「社團人專業領導培力學分學程」，專業學識課程搭配社團實務經營。此外學生在海外實習、海外志工的經歷，列入「世界足跡學程」；此外，師大每年暑假舉辦「孔子行腳」活動，和北京大學、香港中文大學、澳門大學等名校學生共同至偏鄉關懷弱勢學生。
從日治時期高等學校時代至今已數度轉型的百年老校臺師大，在未來將走向何方？
張國恩說：「臺師大要走一條自己的路！」
本書特色
臺師大校長張國恩現身說法，暢談如何在任內八年以創新思維翻轉校風，
讓師大一舉躍升為與世界各國頂尖大學平起平坐的一流學府！
★專序推薦★
王金平（現任立法委員、中華民國國立臺灣師範大學全國校友總會名譽理事長）
許勝雄（金仁寶集團董事長、中華民國國立臺灣師範大學全國校友總會理事長）
作者介紹
王彩鸝
國立政治大學新聞系畢業。曾任遠見雜誌執行編輯、國家教育研究院講師群、現任聯合報系採訪中心生活組組長。長期關注教育議題，《偏鄉教育願景工程》報導獲第七屆星雲真善美傳播獎－社會前進獎。曾擔任《名人親子教養的36堂課》、《名醫是這樣養生的》、《12位美女醫師養顏魔法書》等專書共同作者。
黃兆璽
北京大學新聞與傳播學院博士、美國西北大學麥迪爾新聞學院IMC中心訪問學者，國立臺灣藝術大學廣電系應媒所畢業、國立臺灣師範大學表藝所肄業。曾任聯合報系文字記者、召集人、組長。實踐大學兼任講師、空中大學兼任助理教授。改編張曼娟「永恆的羽翼」作品拍攝電視劇，獲廣電基金全國大專第二名、2002聯合報傑出表現獎、2005聯合報傑出表現獎。
現任臺師大研發處助理研究員、兼任助理教授、秘書室公共事務中心執行長。專著：《創意傳播管理──高等教育聲譽提升策略、《師大風雲人物》。合著：《一本書學會新聞寫作》、《一本書學會新聞採訪》、《聯合報相對論》。
胡世澤
國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所畢業。曾任自立晚報、國語日報、自由時報、蘋果日報等媒體文教記者，曾獲社會光明面新聞報導獎第二名，現任國立臺灣師範大學秘書室公共事務中心技術師，擔任新聞聯絡人，負責學校行銷及公關業務。
封面設計者簡介
許和捷
現任國立臺灣師範大學設計系教授兼總務長、師大美術館營運主任。曾任臺師大設計系&文創中心主任。天下文化出版公司特約設計，設計封面一百餘本，曾獲書籍類個人編輯金鼎獎。
目錄
序／許勝雄（金仁寶集團董事長、中華民國國立臺灣師範大學全國校友總會理事長）
【第一部】張國恩校長自述
二十一世紀的高等教育――兼論翻轉教育思維
【第二部】張國恩校長與師大
Chapter 1 志大無外 • 從小漁村邁向頂尖大學之路
Chapter 2 臺師大國際化藍海策略 • 一流大學一流人才
Chapter 3 臺灣大學系統 • 大學實質合作楷模
Chapter 4 「孔子行腳」 • 臺師大兩岸四地高教的品牌形象
Chapter 5 高行健與馬雲 • 大師盡在師大
Chapter 6 伯樂大學堂 • 幫新生尋找生命中的伯樂
Chapter 7 頂大首發 • 取消雙二一‧廢除操行成績
Chapter 8 景美女中拔河隊 • 揚名國際背後最重要的貴人
Chapter 9 金牌書院 • 為選手打造真正的金牌人生
Chapter 10 資產活化績效 • 名列臺灣高教優等生
Chapter 11 資產活化的軟實力 • 師大文創打出品牌
Chapter 12 用人哲學 • 突破傳統思維
Chapter 13 蛻變的兩大關鍵 • 學校組織變革與標竿學習
Chapter 14 績效管考聲名遠播 • 對岸來取經
Chapter 15 回歸教育本質 • 大學行銷之道
Chapter 16 大學排名 • 臺師大年年進步
Chapter 17 當北大遇到臺師大 • 翻轉教育新思維
附錄 凡走過必留下痕跡 • 張國恩校長在師大的二三事／楊雲芳
序
這些年我十分關注台灣教育的發展，面對強大的國際競爭壓力與局勢變化，台灣的大學確實面對許多壓力與危機。二○一○年張國恩校長接任母校臺師大的校長，當時師大正在面臨轉型，而什麼樣的人擔任校長，將關乎師大的命運。五十一歲的張國恩被委以重任，當時的他，一來相當年輕，二者並非臺師大畢業校友，許多人對他充滿好奇與遲疑，但我心中，他能接任校長正代表師大跳脫過去的思維，我心想，他代表一個新時代的來臨，也象徵臺師大在這樣非典型師大人領導下，將有一番新的氣象。
張國恩是位充滿智慧的理想主義者，回首八年師大的成長，在溫和改革的背後，靠的卻是他聰明的智慧與強大毅力，亦可以看見他前瞻的思維。張國恩是台灣戰後出生的知識青年，也正是典型台灣青年世代的樣板，父親來自福建，從小在艱苦的環境中成長，靠著自我的努力考上大學，攻讀碩士、博士，他做過車床、爬過電線桿，在基層服務過，即使吃再多的苦，卻始終懷有理想性與對家庭、社會的使命感，種種的磨練，培養他穩定卻帶有勇於挑戰的性格，不怕變動亦能以不變應萬變，也敢於承擔風險，帶領師大做出革新，修復已經老化的龐大組織，在運籌帷幄下打造一個嶄新的團隊。
轉眼八年過去了，張國恩為師大繳出漂亮的成績單，無論是國際化發展、世界排名、校務發展都擁有傲人的成績。不靠權力，靠智慧，不靠手段，靠真誠，這就是張國恩的特質，八年來，觀察他面對棘手的問題，是極富有判斷力與決斷力，用人唯才，凡事大局為重，他雖嚴以律己，卻處處寬以待人，種種特質，前瞻的想法，讓師大早在巨浪來襲前，能在韜光養晦的低調成長中，幫助系所多元發展與茁壯，而無畏少子化衝擊。
張國恩更以宏雅的格局，帶領師大一躍成為閃耀全球的頂尖大學，當二○一五、二○一七各以QS、THE拿下世界大學教育類排名第二十二名的傲人成績，更證明臺師大已經從老牌的師範大學，翻轉成為一所可以跟國際競爭的綜合性大學。
張國恩翻轉了師大，這個改變確立臺師大在全球大學競爭中，可以面對強悍的競爭對手，師大成功模式已成為亞洲許多大學效法的對象，現在的師大終於可以在師資培育、教育學門站穩腳步後，再帶領其他學院全方位發展。國立臺灣師範大學在張國恩校長的帶領下有了嶄新的不凡局面。
王金平（現任立法委員、中華民國國立臺灣師範大學全國校友總會名譽理事長）
序
教育的力量在於提升人類生活與影響社會的發展，其核心價值在於「心」，當張國恩校長接掌師大後，許多人觀察的是他如何變革，等待的是他的績效，但我在意的卻是他的人格特質，與張國恩相識不算長久，但他寬厚的胸襟，幽默睿智的特質，令我印象深刻，這些年，母校確實在他的用心深耕之下，凝聚一股不容忽視的正面力量，用心的積極作為，牽動了師大的命運，精彩的師大已跳脫死板而傳統的樣貌。
國立臺灣師範大學是教育的殿堂，是藝術與文化的重鎮，更是全球華語文匯流之地，在這充滿使命與豐富色彩的校園中，張國恩首要能以無私的態度，包容的心胸，在師大既有體制下，量身打造一流團隊，高瞻遠矚網羅世界一流學術人才，創造一流舞台，讓校內菁英得以揮灑，協助這所跨越世紀的百年名校變得更有創意、更有競爭力，以及更有魅力。
我與張國恩的交集，源自於這些年與他同在教育場合上的接觸，每一次的見面，他總帶著笑容與自信面對我，他的言語圓融內卻帶有方正，跳躍的思維中帶有正確的步伐，他是優秀年輕學者、更是聰明的組織管理者，這麼多年，師大時時展現無限的可能，以及令人驚艷的成果，二○一一年師大進入國內頂尖大學之列、二○一二年師大聘任諾貝爾文學獎得主高行健，推出高行健山海經傳大劇、二○一三年端出百億建設藍圖、二○一四年師大進入全球四百大，二○一五年台大系統誕生，二○一六年QS全球教育進入第二十二名、運動科學世界排名第七，二○一七年THE泰晤士世界排名教育類進入全球二十二名，每一年總有能讓我為母校感到驕傲的成績。
師大的改變有目共睹，天生具有領導者特質張國恩，在短短八年將變革的想法付諸實踐，在這所傳統的師範院校裡，他以創意者角色，大膽顛覆固有觀念，以多元思維，結合師大的元素，交錯融合出千變萬化的無限可能，他徹底顛覆師大冰冷的形象，拼貼出豐富的生命力與獨特風格，當今師大已創造出一種低調卻雍容的氣度。
幾度回到母校，我總在校園裡尋訪過去的記憶，感受當今的文化，我觀察師大無論如何變化，血液裡仍保有誠正勤樸校訓的堅持，在穿越當代的奢華中，也能以古典風華綻放國際，張國恩確實展現他領導統御的長才。成功的領導人的心中具有開創新局的使命感，張國恩這樣的性格，讓師大的發展充滿線條感與張力，我結識許多人，幸運的是能與我母校的校長張國恩成為至交好友，並且在相同的教育理念中激發更多創意，為母校做出些許貢獻。青春是瞬間的，但與師大的交會卻是永恆的，張國恩為師大創造的繽紛色彩，是值得細細品味。
許勝雄（金仁寶集團董事長、中華民國國立臺灣師範大學全國校友總會理事長）
詳細資料
- ISBN：9789869566759
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 224頁 / 17 x 23 x 1.12 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
教育部邁向頂尖大學計畫推動，兩期十年千億元預算，鼓勵各大學追逐國際排名，也讓各大學瘋狂累積SCI、SSCI論文篇數。「盲目追求論文數及世界排名，太多的教育理念都不見了！」張國恩早就洞察一味追求排名的危機，他說，「排名是必要之惡，可注意，而不可注重」，臺師大固然也注意排名，但不能忘失全方位發展。
邁向頂尖大學計畫的目標是十年內要有一所大學擠進世界百大，由於國際不少世界大學排名指標都著重學術論文發表，加上教育部將近十年論文受高度引用率篇數成長五成，作為計畫評量基準，導致各大學一窩蜂衝論文篇數、教授升等也過度強調論文。二○○二年到二○○六年、邁向頂尖大學計畫尚未實施前，臺灣論文數量僅七萬兩千六百八十七篇；二○○六年到二○一○年間增加至十萬七千三百七十五篇，二○一○年到二○一四年間衝到十三萬五千五百五十八篇。論文數量幾乎倍增。
★一昧拚國際排名 怎麼栽培大師
張國恩說，過度強調論文指標，對全方位發展的綜合大學非常不利，也很不公平。「奧運拿金牌，對國際排名完全沒有幫助！」國際排名有個指標是「平均論文數」，張國恩感嘆地說，臺師大的特色領域如體育、音樂、美術，如果也去拚論文數量，怎麼培訓金牌選手？怎麼栽培大師級人才？
「體育系拿很多金牌對拚世界排名不但沒用，還會扣分！」張國恩解釋說，體育系老師的重要任務之一是訓練國家選手，你不能叫他去拚論文篇數，美術、音樂也是這樣，這些領域聘的教授愈多，若以拚論文績效角度來看，不僅沒加分，反而是減分。臺師大培養那麼多國際畫家，像劉國松拿到美國文理科學院院士，對臺師大的排名沒多大幫助。然而，張國恩相信，支持美術、音樂、體育等領域發展，不僅是臺師大的優良傳統，也是國家社會發展之所需。
二○一七年春天，臺大發生論文造假事件沸沸揚揚，某種程度也是過度追逐論文指標的反噬，卻也促使教育部重新思考追求論文績效的迷思，教育部接續「邁向頂尖大學計畫」的「高教深耕計畫」也改變現行作法，除學術研究外，會朝「將資源導引回學生身上」方向落實。
文丨多寶育兒口袋（原創文章，歡迎轉載分享） 隨著孩子一天天長大，同樣的行為在他們身上也會呈現出不一樣的解釋，比如動手打人。在嬰兒期，寶寶動手打人可能只是因為不會表達自己，到了幼兒期和學齡前，打人的行為便有了更多深層次的含義。 針對孩子的動手行為，爸爸媽媽也要根據年齡段的不同，和具體原因的不同，分階段找尋最合適的解決方案。 ... 年齡段一：嬰兒期 ▼嬰兒期寶寶打人行為分析 即便是處在嬰兒期，寶寶的「攻擊」行為也是比較常見的，比如拍打感興趣的東西，抓挖大人的手臂，甚至在吮吸母乳時咬媽媽。 雖然寶寶的這些行為無數次讓寶爸寶媽抓狂，但家長們應該知道，嬰兒期寶寶的這些行為，並不是在發脾氣，或是故意為之。對於還沒有什麼意識，且語言功能發育不完善的他們來說，不管是打人還是咬人，不過是在嘗試使用自己的肢體，體驗全新的感受罷了。 即使寶寶的行為可能引起爸爸媽媽的反感，但家長們還是要盡力保持理智，理解寶寶行為背後的原因，畢竟，最重要的還是要引導寶寶如何控制自己的肢體，進而正確使用自己的肢體。 ... ★嬰兒期寶寶打人解決建議 當寶寶伸手打人時 當寶寶伸手拍打爸爸媽媽的手或臉時，寶爸寶媽可以順勢握住孩子的小手，引導他做一些其他手部運動。 當寶寶吮吸母乳咬媽媽時 很多寶寶在哺乳時都愛咬媽媽，尤其是在出牙期時，這樣的行為就更普遍了。對於寶媽們而言，哺乳時被寶寶咬簡直就是噩夢般的存在，可即便如此，還是要請媽媽們盡力避免大喊大叫，甚至其他過激性行為。 之所以要避免，是因為這樣做一來可能會給寶寶留下心理陰影，導致孩子出現厭奶的情況，二來也可能讓寶寶產生不必要的錯覺，覺得這樣做可以引起媽媽的注意，有一就會有二，甚至變本加厲。 遇到這樣的情況，寶媽可以在孩子剛開始咬時，就抱緊寶寶，之後順勢用自己的胸部貼近寶寶的鼻子，或者直接用手捏住。因為產生了呼吸上的困難，寶寶就會自覺長開嘴巴。最後，當寶寶抬起頭來，寶媽可以板著臉，讓他明白自己的行為讓媽媽很生氣。 ... 年齡段二：幼兒期 ▼幼兒期寶寶打人行為分析 幼兒期一般是寶寶還不到三歲的階段，此時，寶寶的打人行為多少就會有些發脾氣的因素了。 其實，在這個階段產生打人行為的寶寶非常常見，因為此時的寶寶雖然具備了一定的語言表達能力，但還沒有完全掌握表達自己各種需求的能力，所以運用肢體語言依舊是他們表達自己的主要方式。 不僅如此，很多幼兒期的寶寶經常會因為需求的限制，感到沮喪和難過，進而開始發脾氣、動手打人。但要是要強調，這種行為的本質只是在表達自己不高興的心情，並不是人們想像中情緒的激烈爆發，或是品質的低劣表現。 要知道，這時的寶寶很可能會因為一點小事，就開始發脾氣，動手打人，而且，儘管對別人造成了不好的影響，他們也不會覺得有什麼不妥，反而認為這是別人先「招惹」了自己，自己只不過表達了不滿而已。 如果寶寶有類似的行為，爸爸媽媽不要急於懷疑寶寶的人品，感覺孩子是不是變「壞」了，但也要及時作出回應，幫助孩子儘快改正。 ... ★幼兒期寶寶打人解決建議 1）給孩子一個溫馨的家庭 孩子的行為和思想深受成長環境的影響，一個和睦且溫馨的家庭給孩子帶來的，多半是正面的影響，也不會成為孩子暴力情緒的助長因素。 2）規避寶寶看到暴力鏡頭 小孩子的學習能力很強，往往在不知不覺間就對某種行為產生一定的記憶性。 如果一家人看電視時，出現了比較暴力的畫面，爸爸媽媽可以引導寶寶，將孩子的注意力轉移到其他地方，之後趕緊換臺。之所以不馬上撥臺，也是為了避免過猶不及，讓孩子產生好奇，對此類畫面更感興趣。 3）告訴寶寶「打人」行為是不正確的 每個孩子生來都是一張白紙，爸爸媽媽可以很認真、很明確地告訴寶寶，打人是不對的行為，更是不能解決問題，反而會引發各種問題的行為。 如果寶寶動手打過爸爸媽媽，家長更要讓孩子明白，被打的人是有疼痛感的，爸爸媽媽也不例外。 ... 4）以身作則，引導寶寶學習更多的反應方式 多數時候，寶寶出現動手行為，只是因為不知道還能怎麼表達自己的感受和需求。寶爸寶媽可以以正面引導的方式，告訴孩子如何更好的表達自己，這就需要在平時的生活中給孩子做個好榜樣，以身作則，言傳身教。 比如，當爸爸和媽媽說話，但媽媽卻沒有聽到時，寶爸可以輕拍寶媽的肩膀讓其注意到，當然，這樣的過程一定要讓寶寶看到，甚至可以就在寶寶眼皮底下，讓他明白想要引起別人的注意，傾聽自己的需求，只需要輕輕觸及就可以了。 5）平靜中強行中斷寶寶的打人行為 如果其他辦法都不奏效，那麼，「強行中斷」可以作為最後的辦法，但最好在寶寶一歲之後再採用。 當寶寶發脾氣，動手打人時，爸爸媽媽不打孩子、不罵孩子，平靜地將其置於空曠的地方，然後不予理睬。在看到寶寶安靜下來後，如果當家長走近或和他說話時，寶寶依舊是原有態度，則繼續將其晾在一邊，直到寶寶真的冷靜下來，再去解決問題。 ... 年齡段三：學前期 ▼學前期寶寶打人行為分析 1）發泄自己的憤怒 為了發泄自己的憤怒，用動手的方式是常有的事。 2）受周圍環境影響 不管是父母的影響，還是模仿周圍類似的行為，如果稍加大意，孩子很可能會養成動手打人的習慣。 3）不知道如何與人相處 在和其他小朋友一起玩時，因為還沒有豐富的社交經驗，很多時候，孩子做不到很好的向他人表達自我，尤其是在語言能力不夠完善的情況下，往往不知所措，進而做出打人的動作。 ... ★學前期寶寶打人解決建議 1）無意所為也要管教 不得不說，很多時候孩子們玩耍發生些許肢體碰撞是常有的事，在無意識的情況下打到其他小朋友，或者無意識的傷到別的孩子也不是不可能的。 這個時候，即便對方家長和孩子已經予以諒解，但作為孩子的家長，爸爸媽媽還是要告訴孩子主動道歉，並教導孩子更加注重邊界意識。 可能很多人覺得，既然孩子無心而為，家長也沒必要太過較真，但如果長時間如此，孩子很可能會認為，不管影響大小，只要是無心之舉都不用負什麼責任。這樣的錯誤觀念對孩子日後發展非常不利，所以，在此事上還是不要抱有「護犢子」的心態比較好。 ... 2）對事不對人，拒絕貼標籤 當孩子故意傷及他人時，爸爸媽媽要進行批評教育，當同時也要注意就事論事，不要給孩子貼上所謂「淘氣」、「品質低劣」、「壞孩子」等標籤。標籤一旦生成，對孩子只有壞處，沒有好處。 其實，給孩子貼標籤就是給孩子造成潛意識灌輸，慢慢地，孩子自己就覺得爸爸媽媽的評價就是自己真實的樣子，也是應該有的樣子，所以，即便自己並不淘氣，品質並不低劣，也不是一個壞孩子，但在行為上會不自覺向這些方面靠攏。 更多母嬰育兒知識請關注『多寶育兒口袋』。 （文章圖片來自網絡，與內容無關，如有侵權立即刪除）
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